2018年税务硕士专业学位授权点专项评估情况总结
为检查税务硕士专业学位授权点研究生培养体系的完备性,根据《国务院学位委员会 教育部关于开展2018年学位授权点专项评估工作的通知》(学位〔2018〕8号)文件精神和要求,按照国务院学位委员会和教育部的布置,全国税务专业学位研究生教育指导委员会(以下简称“教指委”)组织实施了税务硕士专业学位授权点的评估工作。本次评估工作的评估对象为2014年获得授权且未调整的学位授权点和2014年学位授权点专项评估结果为“限期整改”的11家税务硕士专业学位授权点(中山大学岭南学院因故申请不参加本次评估,故本次实际参评单位共10个);评估内容包括师资队伍、人才培养、质量保障3个一级指标,13个二级指标和25个三级指标;评估方式采用专家通讯评议的方式。现根据专家评议的情况,对本次评估工作总结如下。
一、评估总体情况
总的来说,各授权点的研究生培养体系建设还是比较完备的,总体情况优于2014年税务专业硕士学位授权点专项评估结果。10个参评授权点的总平均为90.70标准分,比2014年专项评估时高2.46分;在师资队伍、人才培养、质量保障3个一级指标中,质量保障得分最高,为96.03标准分,比2014年专项评估时高1.47分,其次是师资队伍,得分为90.49标准分,比2014年专项评估时高3.03分,人才培养得分为88.56标准分,比2014年专项评估时高2.40分。由此也可看出,各授权点都已设计了比较完备的质量保障体系,在师资队伍和人才培养方案建设方面也在不断建设与完善。
二、评估指标分析
1.二级指标
在13个二级指标中,培养方案得分最高,培养方案、学风教育、过程管理、就业状况、教师数量、学位授予、制度建设7项指标得分超过90标准分;实践教学、招生选拨2项指标得分不足85标准分,招生选拨得分仅79.45标准分,甚至比2014年专项评估时还下降了0.5分,究其原因,主要是一些授权点的招生计划完成情况不佳。
表1:二级指标得分表
二级指标 |
标准平均分 |
二级指标 |
标准平均分 |
培养方案 |
98.18 |
教师结构 |
89.91 |
学风教育 |
98.15 |
教师资质 |
88.91 |
过程管理 |
96.97 |
培养措施 |
88.36 |
就业状况 |
96.73 |
课程教学 |
85.73 |
教师数量 |
96.09 |
实践教学 |
84.36 |
学位授予 |
95.80 |
招生选拨 |
79.45 |
制度建设 |
91.09 |
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图1:10个授权点二级指标得分情况
2.三级指标
在25个三级指标中,有14项指标得分超过90标准分,实习报告、参加教师培训情况、实习基地、实践教学与案例教学、招生计划完成情况、校外老师参与授课比例、生源结构及其质量等7项指标得分不足85标准分,特别是生源结构及其质量,得分仅76.55标准分,需要特别引起重视;在校外老师参与授课比例方面,与2014年专项评估结果相比,无论是得分值,还是在得分排序上,都有明显下降,也应引起关注。
表2:三级指标得分表
三级指标 |
标准分 |
三级指标 |
标准分 |
论文指导、评阅及答辩 |
99.24 |
机构设置、 教育教学管理规章制度的制定及执行情况 |
91.09 |
本校教师参与授课比例 |
99.09 |
进修/培训/经费支持 |
88.36 |
学位论文质量管理 |
98.91 |
课程设置与教学保障 |
87.64 |
学位以及成绩管理 |
98.55 |
实践经验 |
87.45 |
培养目标定位与方案设计 |
98.18 |
校外教师资质 |
85.82 |
科学道德与学术规范教育和对学术不端行为处罚机制 |
98.15 |
实习报告 |
84.91 |
培养方向带头人 |
97.09 |
参加教师培训情况 |
83.82 |
就业状况 |
96.73 |
实习基地 |
83.82 |
校内教师学位 |
95.27 |
实践教学与案例教学 |
83.82 |
教师数量 |
95.09 |
招生计划完成情况 |
82.36 |
课程教学管理 |
93.45 |
校外教师参与授课比例 |
80.73 |
论文标准与质量 |
92.36 |
生源结构及其质量 |
76.55 |
校内教师职称 |
92.20 |
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图2:10个授权点三级指标得分情况
表3:三级指标项平均分及方差分布表
指标项 |
项目平均分 |
方差 |
论文指导、评阅及答辩 |
4.96 |
0.0053 |
本校教师参与授课比例 |
4.95 |
0.0169 |
学位论文质量管理 |
4.95 |
0.0063 |
学位以及成绩管理 |
4.93 |
0.0072 |
培养目标定位与方案设计 |
4.91 |
0.0195 |
科学道德与学术规范教育和对学术不端行为处罚机制 |
4.91 |
0.0078 |
培养方向带头人 |
4.85 |
0.0228 |
就业状况 |
4.84 |
0.1710 |
校内教师学位 |
4.76 |
0.0364 |
教师数量 |
4.75 |
0.2014 |
课程教学管理 |
4.67 |
0.3053 |
论文标准与质量 |
4.62 |
0.2912 |
校内教师职称 |
4.61 |
0.2915 |
机构设置、 教育教学管理规章制度的制定及执行情况 |
4.55 |
0.3373 |
进修/培训/经费支持 |
4.42 |
0.1491 |
课程设置与教学保障 |
4.38 |
0.1214 |
实践经验 |
4.37 |
0.1630 |
校外教师资质 |
4.29 |
0.5977 |
实习报告 |
4.25 |
0.7183 |
参加教师培训情况 |
4.19 |
0.3463 |
实习基地 |
4.19 |
0.5807 |
实践教学与案例教学 |
4.19 |
0.2681 |
招生计划完成情况 |
4.12 |
0.5545 |
校外教师参与授课比例 |
4.04 |
0.6494 |
生源结构及其质量 |
3.83 |
0.4905 |
由25个三级指标方差分布情况可以看出各授权点在对应考评点的建设方面存在以下特点:
(1)论文指导评阅及答辩等14项指标在各授权点普遍建设情况比较好(项目平均分>4.5,方差<0.5),特别是论文指导评阅及答辩、本校教师参与授课比例、学位论文质量管理、学位以及成绩管理、培养目标定位与方案设计、科学道德与学术规范教育和对学术不端行为处罚机制、培养方向带头人、校内教师学位等7项指标平均分很高且方差很小,说明各参评授权点在这几项的建设方面普遍较好;
(2)实习报告、校外教师参与授课比例、校外教师资质、实习基地、招生计划完成情况5个指标的方差较大(方差>0.55),说明参评各授权点在此5项的建设水平方面存在一定的分化;
(3)生源结构及其质量平均分最低(3.83)且方差较大(0.4905),说明有相当一部分授权点的生源结构及质量情况不佳,需要引起重视。